探讨计算机信息技术教学中存在的问题和对策

2021-01-13 09:06浏览数:11

     临沂电力学校   山东省临沂市276002

摘要:伴随着计算机信息技术的提升,推动了社会经济高速发展与人们生活水平的提升。当下社会,信息技术已经普及到生活的各个方面,对现代人们的日常生活至关重要。因此,为了适应社会的发展,掌握一定程度的计算机信息技术已经成为当下学生所必要的技能手段。然而,当下学校在计算机信息技术教学仍然存在一定的问题,文章就计算机教学中存在的问题进行探讨并提出一定的策略分析。

关键词:计算机信息技术;策略分析;计算机教学

引言

我国特别注重对生的计算机与信息技术的教育,在的教学科目设置当中积极开设计算机课程。但是在计算机与信息技术的实际教学中却存在着教学模式落后等问题,这些问题的存在严重地削弱了教学效果,使广大生逐渐丧失对学习计算机知识的信心,阻碍了生的综合素质的提高。计算机与信息技术出现的时间并不长,它是随着现代的科学技术的发展而逐渐地发展起来的。计算机与信息技术的发展水平的高低,也是一个国家的科技实力的一个重要的反映。

1计算机信息安全技术教学中存在的问题

1.1课程教学内容滞后,学生学习积极性不足

随着互联网的发展,信息安全威胁呈现多样性的发展特点。在人们面临的信息安全威胁不断增多,且危险的形式呈现多样性的情况下,传统计算机信息安全技术课程采用的教学内容的滞后性便会凸显出来。同时,互联网的高度开放性,使得学生可以通过各种渠道获取符合自己需求的知识,这种情况下,计算机信息安全技术对学生的吸引力将会较大程度的降低,造成学生课程学习积极性不高。

1.2硬件设施较差,未合理的使用相关设备

目前,部分学校由于相关教学资金跟不上,教学硬件设备缺乏,导致学校无法正常的进行计算机与信息技术相关课程的教学工作。在实际的教学当中还存在着硬件设备落后的现象,在课堂教学当中常常会出现由于硬件设施落后导致教学秩序无法正常进行的问题。部分老师在教学当中往往会通过多媒体向学生进行教学演示,却没有让学生真正的进行实际操作,这对于学生的实际操作能力的提升毫无益处。

1.3课程中实践机会较少,学生的实践能力待提升

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。信息安全保护需要通过理论与实践相结合实现。单纯依靠理论知识,无法达到保护信息安全的目的。而单纯依靠技术层面的,则无法确保信息安全保护的全面性、科学性。目前,在计算机信息安全技术教学中,课程实践的机会较少,学生的计算机信息安全技术的应用能力有待进一步提升。同时,学生在实践学习层面的主动性不足,缺乏主动学习计算机信息安全技术的意识以及创造性利用计算机信息安全技术解决问题的能力。

1.4教学过程中没有突出学生的主体地位

在社会大力弘扬新课标改革的环境下,各个学科都要求突出学生的主体地位,教师要一改自己原来的地位,更多的是让学生主动性的学习。然而在实际教学中,许多老师仍然是单一式地向学生灌输教学知识内容,学生仍是被动式接受知识,这就与教学一开始的目标相违背,学生的学习缺少主动性,学习成果也会随之达不到预期目标。

2解决出现问题的一些相关对策

2.1富计算机信息安全技术教学内容

计算机信息安全技术教学以培育学生具备维护计算机系统信息安全的能力和科技创新能力为目标。因此,应在计算信息安全基础理论教材基础上,进一步丰富计算机信息安全技术教学内容。具体而言,应从两个方面入手:一是,拓展理论教学内容。将系统安全防御、黑客常用的系统攻击方法、浏览器的恶意入侵与防御、黑客入侵实战演练、入侵检测技术、防火墙技术等内容。同时,应结合网络安全领域的最新发展,结合信息安全进入人工智能时代的特征,将“AI+网络安全”等内容引入到理论教学中去,让学生了解人工智能在防御领域的这个天然优势。二是,拓展实践教学内容。计算机信息安全技术实践教学内容安排,应注意三点:第一,要涉及到及到加密算法验证、程序演示等项目,通过学生亲自动手参与算法或代码的调整过程,提升学生的实践能力;第二,以实践平台为基础,采用高仿真实验项目进行演练;第三,充分利用网络资源,特别是关于网络攻防、计算机病毒等方面的实训课程,让学生掌握更多的攻击和防御技巧的手段。

2.2完善相关的硬件设备

足够完善的硬件设施能够为学生的有效学习创造良好的条件,推动学生学习效果的提高。学校以及相关的政府部门应该积极的通过各种方式筹集资金,努力完善学校的计算机教学的硬件设施,避免发生因为硬件设施落后而影响正常的教学秩序的事情。通过设立专门的设备管理处的方式,加强对于硬件设施的管理,使硬件设施的使用符合规章制度的要求。

2.3立足学生,注重学习体验

在高等教育教学的过程中,都要集中注意力关注学生的长远发展,通过构建丰富的计算机信息技术课程教学内容,以知识体系的碎片化管理为基础,以实现经济的不断发展。在通过系统化设计的过程中,不断地激发学生的创新思维,结合学习体验的过程,让学生融入到计算机信息技术课堂教学的大环境中。基于学生学习习惯,以计算机信息技术课程教学体系为主,确定合理化的学习方案,营造和构建和谐稳定的学习体验环境。可以构建慕课教学,利用现代计算机信息技术关联教材内容,并通过二维码技术紧密衔接和关联慕课,在教材与慕课进行关联的过程中,实现紧密衔接,实现教学资源的互联互动,并可高效地解决教育教学过程中的教学思路问题,通过不断的实践,结合现有知识体系的融合,使得教育教学信息资源更加丰富,教学内容的创新程度更高。

2.4确定学生的主体地位提高学生学习主动性

传统的教学模式中教师一般都只是在讲台上教授知识,学生坐在讲台下被动吸收知识,这样的教学效果往往不明显。在新课标改革下,教师应该转换自己与学生的地位,将以老师为课堂的主体转换到学生为课堂的主体。使用混合式教学手段,转变教学理念,教学中老师用平等的地位与学生进行沟通,对学生起到的不是单纯灌输知识的老师角色,而是一个引导学生如何学习的益友角色。教师提出一定的问题后留出足够的空间给学生自我思考,这在一定程度上锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。同时也能将理论与实践问题相结合,提升学生的实践能力。

2.5深入了解教学目标和内容

教师在教学前要把握教材内容,确定教材目标和教学内容,熟悉教学重难点,准备课件时要有针对性设计,重点突出重难点,避免对教材的照搬全抄,结合自己的思考,融合整体教学内容,搭建清晰的教学结构,设计出适当的教学方案。从实际出发,简介精要覆盖住知识点,清晰明了的教学课件有利于学生把握教学重点,让学生更好理解教学知识,提高了课堂效率。

结语

总之,在计算机信息安全技术人才培养中,必须立足当前计算机信息安全技术教学现状及存在的问题,深入找寻影响计算机信息安全技术人才培养质量提升的原因,从教学涉及的各个层面入手,不断地推动计算机安全信息教学的改革和创新。

参考文献

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