中职师资培养的逻辑、困境与路径

2022-06-20 09:07浏览数:20

中职师资培养的逻辑、困境与路径

王珍峰

临沂电力学校   山东省临沂市273408

摘要极力对中职教师进行培训,是促进中等职业教育进一步发展的重要对策,是支持地区经济社会发展与优化产业结构必然要求,是推动教育公平的内部要求。然而现阶段中职师资培养方面出现了较多的困境,可以从各个方面着手处理实践冲突进而消解目前的发展困境,优化选择的路径,为促进新时期职业教育经济社会的优质发展奠定坚实的基础

关键词中职师资;培养;困境;路径

1中职师资培养过程中存在的困境

1.1政府较少参加实践缺少配套政策

正是因为政府较少参与中职师资培训的实践,同时缺乏配套的政策当成支撑,造成培养工作缺乏动力。中职是十分特殊的一种教育种类,中职师资类型的本科人才在培养方面存在着较大的差别但是长时间以来,政府部门教育部门职业技术师范教育方面的缺乏关注介入,并未全面考虑中职师资培养专业教育方面和普通高等教育师范教育的不同之处同时后期政策配套供给不够,政策支撑系统不健全,政策缺乏动力落实造成办学实践工作的难度很大

1.2高校实际要素与政策环境的限制

因为高校中很多现实要素以及政府环境方面的局限性,会对培养目标办学预期的实现造成不良影响。首先是人才供给不够现阶段我们国家高校在设置专业方面的要求十分严格,不仅限制了师资等条件,而且教育部申报备案,只要设置就难以进行调整,稳定性很强但是中职院校的专业为了满足市场需求,一定要反应较为灵敏,科学地进行调整变化,这造成高校中职师资专业设置中职专业多元化的需求很难实现供需之间衔接。其次是办学条件并不佳。中职师资专业具备师范和专业教育两种属性。它的技术技能、教学技能方面的职业要求岗位规划构成与固化,要在现实环境中取得同时设立对应的专业实习实训室、师范技能实训室当成支撑。这种场所设施教学装备的双重投入和运作经费的增加,中职师资培养成本远高于专业教育或师范教育所需成本。在办学动态调节与已有办学经费拨款体制中,学校出现了实验实训资源配套不够或者配套不够规范现象最后是培养中职师资的过程十分复杂。中职师资“双师型”人才,它具备跨界性多学科交融的复合特征产教交融实验经验和多样课程安排设置方面的要求很高。培养人才的高要求一定是要求培养内容培养时间方面的高配置。有关研究表明中职教师本科专业总学分远高于其它本科专业课程总学分,不仅设置了教育类课程,而且还按照学科逻辑安排学科基础类、通识类以及专业类课程,部分高校在探究理实一体化、工程类等实践导向课程。所以怎样高效处理好中职师资这复合型人才培养的课程时间安排问题,进而保证培养人才质量,是极力培养中职师资中无法规避的难题。

1.3学生主观期待与现实反差造成招生缺乏吸引力

首先是职业认同的缺失。社会对中等职业教育依旧是有偏见中等职业教育当成是“托底教育”,中职学校当成“差生聚集地”,职教师范教育社会中的地位并不高,人们对其的认可度也并不高,造成职教职业对学生来说缺乏吸引力。其次是提高的空间十分有限。在目前缺少对应教师教育学科当成有力支撑的条件下中职教师师范发展的通道狭窄、口径小的实际状况,职教师范生向上延伸学科视域、提高学历层次的路径不畅通缺乏发展的机会,发展空间十分有限与此同时,现阶段部分院校的研究生专业缺特性,统一划归在职业技术教育学,即使是提高了培养层级,但是使专业指向变得更加模糊了造成学生在专业学习、执教上的显示度不够对学生的专业扩展与学术发展会造成不良影响最后是缺少特殊关照。职教师范生与一职业教育师范教育相比具有其特殊性职业教育中是十分稀缺但是在入职方面,他们没有得到特殊关照,没有体现与认可其专业属性,这也导致职教师范生对自己学习的专业缺乏认同感。

2中职师资培训相关对策

2.1顶层方面的主导强调省域统筹,重视政策供给

一方面是强化经费方面的扶持力度。在目前整个中职师资培养位于劣势、缺乏普遍影响力吸引力,但是具备无法代替性的背景中一定要将中职师资团队的建设放在优先发展的战略位置,改变理念准确地落实相关政策学习全国教育大会后师范专业财政配套提升政策对策师范专业目前拨款政策为基础提升职教师范生生均拨款,激励与引导职技高师不忘办学初心与任务始终坚持围绕中职师资培养展开工作加强办学投入力度,改进与优化办学条件,进而更好满足职教师范生专业水平与教学能力的培养要求有效提升培养人质量,构成循环的良性闭环。另一方面加强宏观指导的力度。省级教育单位要在根源强化顶层引领规范指导力度健全专业系统延伸专业清单,灵活设置子相关专业,在遵守师范教育一般规律的前提下确保中职师资的适应性与专业性。要强化评估系统的构建力度,统筹编制与中职师资培养相适应的评价规范构成一套完整的中职师资培养质量检测系统

2.2多元参加实践,重视多方协建立联动体制

中职师资职业方面的特殊性决定了一定要将服务人才成长与促进社会发展结合起来,依据职业教育发展规律与内部发展要求,企业当成是重要办学主体,进而适应产业优化升级对人才职业素质与技能方面的要求。中职师资的师范特性决定了一定要提升学生的师范素质与教学技能,强化教学的能力所以,中职师资培养期间要求高校、中职学校以及企业等多个社会组织共同参加但是实际状况是高校、中职学校以及企业难以在利益诉求方面达成一致意向,所以一定要构建元参加的利益共同体。

2.3强化职业认同感,注重引导教育,提升身份认可

首先是充分发挥课程作用要展现出师范教育课程的优势显示出师范类型课程的特点有效规避师范性课程因为学制市场而被压缩,科学地布置课程系统教学模式进行创新强化职业指导力度极力培养职教师范生的职业认识、职业素质以及职业技能,强化教师职业情感体验提升其职业认同构建承担职教的价值取向追求。其次是强化情感塑造力度充分发挥榜样的作用,邀请优秀的从事中职教育校友返回学校进行宣讲与沟通榜样力量鼓励职教师范生承担中职教育工作。最后重视文化育人人文方面的关怀。强化宣传教育舆论引导力度重视创造氛围,营造师范校园文化,组织开展对激发学生职业情感、强化职业认同有利的一系列活动,引领职教师范生具备正确的三观

3结束语

在中职教育不断向前发展的背景中,和中职教育质量紧密有关的中职师资队伍构建变成研究职业教育的关键问题。基于此,本文首先分析了中职师资培养过程中存在的困境其次对中职师资培训相关对策进行了论述。希望能够为相关工作者提供些许借鉴。

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